Apparus vers 2010, les cours en ligne massifs et gratuits (CLOM/MOOC) occupent une place grandissante en formation universitaire. La pandémie a stimulé leur production (Shah, 2020) et l’engouement des apprenants à les suivre, avec ses avantages tels que : le développement de compétences, la flexibilité d’apprentissage ; la collecte de traces d’apprentissage et le rayonnement de l’université à grande échelle (Dubé, Turcotte et Vallières (2013), Karsenti (2013) et Grégoire (2016)). Mais il y a aussi des enjeux, comme le taux d’abandon élevé explicable par des facteurs de conception, d’apprentissage, et d’autres facteurs personnels ou situationnels (Goopio et Cheung, 2021).

Lancé en début de pandémie, la conception et les outils d’analyse du CLOM « Mots d’IA » ont permis de récolter des données d’apprentissage inattendues. Cette communication présente le CLOM, ainsi que l’expérience de conception et d’apprentissage, notamment : le contexte, les objectifs, le processus de conception ; les composantes principales et les points forts (ex. l’encadrement, le suivi des apprentissages) du CLOM, les outils d’analyse et le forum. Finalement, les résultats de l’analyse d’apprentissage sont présentés.

Références

Dubé, Jean-Sébastien, Dany Turcotte, Catherine Vallières (2013). Face et pile l'essentiel en deux pages ; deux côtés de la médaille, Les MOOC, Université Sherbrooke, Service de soutien à la formation, veille et gestion des connaissances.

Goopio, Joselyn and Catherine Cheung (2021) The MOOC dropout phenomenon and retention strategies, Journal of Teaching in Travel & Tourism, 21:2, 177-197, DOI: 10.1080/15313220.2020.1809050 https://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Face_et_pile/face_pile_MOOC_final.pdf (Consulté le 21 avril 2020)

Grégoire, Robert (2016). Cours en ligne ouverts et massifs : État des lieux et adoption au Canada français Guide et bilan de l'impact des cours en ligne ouverts et massifs (CLOM) au Canada Francophone. Document préparé pour le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) www.refad.ca

Karsenti Thierry (2013b). MOOC: Révolution ou simple effet de mode ? Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, Volume 10 — Numéro2, http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v10_n02_06.pdf (Consulté le 18 avril 2020) Shah, Dhawal, 2020. https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2020/

Enregistrement : https://umontreal.ca.panopto.com/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=f85c8715-7525-4a65-b133-b12101449c77