Les mots dits «transdisciplinaires» que rencontrent les élèves du primaire dans les manuels scolaires (ex. représenter, analyser, valeur, produit) se caractérisent par une certaine complexité (ex. caractère abstrait, polysémie) et présentent un grand intérêt pour l’apprentissage du français et des disciplines (Cervetti et al., 2015; Tremblay et al., 2018). Or, il n’existe pas de liste de vocabulaire transdisciplinaire en français au primaire pour soutenir l’apprentissage de ces mots. Nous avons donc mené une recherche-développement (Loiselle et Harvey, 2007) pour: 1) identifier et décrire le vocabulaire transdisciplinaire en usage au primaire au Québec, à travers l’analyse d’un corpus de manuels scolaires et 2) concevoir une séquence d’enseignement des mots transdisciplinaires.

Chaque étape de cette recherche-développement s’est actualisée en différents types de «résultats»: 1) le traitement et l’analyse du contenu des manuels scolaires a mené à la création d’un corpus de plus de 3 millions de mots; 2) son analyse a conduit à l’élaboration d’une liste de vocabulaire transdisciplinaire; 3) une recension des écrits a permis de dégager les principes à la base d’une séquence d’enseignement des mots issus de la liste; 4) la conception de la séquence didactique s’est appuyée sur la description linguistique des mots pour la création d’activités. Nous présenterons l’ensemble de ces résultats durant notre communication et discuterons des retombées théoriques et pratiques de la recherche, tant dans une perspective linguistique que didactique.

Enregistrement : https://drive.google.com/file/d/1ifeCcNcSU-iGtYnbOtGq6zW1CLwqXJPD/view?usp=sharing